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By Werner Hartmann

Was once soll im Informatikunterricht wie gelehrt werden? Konkrete Beispiele illustrieren zentrale Aspekte zur Planung und Durchf?hrung des Unterrichts: Auswahl von Inhalten in einem kurzlebigen Umfeld, Gewichtung von Konzept- und Produktwissen, geeignete Methoden bei heterogenen Vorkenntnissen der Lernenden, Techniken zur Veranschaulichung abstrakter Sachverhalte, Gestaltung praktischer ?bungen am Rechner. intestine lesbar, praxisorientiert: ein Buch f?r Informatiklehrer an (Berufs)schulen sowie Lehramtskandidaten. Die eigene Unterrichtst?tigkeit und die Lehrerfahrungen der Autoren flie?en in das Buch ein und machen es zu einem praxisnahen Ratgeber.

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So gibt B. Kurse zur Funktionsweise, Installation und Konfiguration des Webservers Apache. Als sich der Kurstag dem Ende zuneigt, stellt B. allerdings frustriert fest, dass er die Zeit v¨ ollig untersch¨atzt hat: Er konnte nur zwei Drittel der Inhalte durchnehmen. Und als die Kursteilnehmer ei¨ ne wichtige Ubung bearbeiteten, st¨ urzte der Server ab. Entsprechend negativ f¨allt das Feedback der Kursteilnehmer aus, und B. fragt sich, was er beim n¨achsten Mal anders machen kann. Problem: Viele Informatiklehrende und -dozierende unterrichten nicht nur an ihren Schulen, sondern geben auch Kurse.

Kurse und Lehrveranstaltungen k¨ onnen ausgehend von Informatikl¨ osungen im Alltag u ¨ber die Modi- 9 Verschiedene Zug¨ ange im Informatikunterricht 49 fikation bestehender L¨ osungen hin zu den theoretischen Grundlagen strukturiert werden, also vom Naheliegenden zum Allgemeinen. Unterrichtssequenzen k¨ onnen bottom-up Schritt f¨ ur Schritt geplant werden. Bei der Einf¨ uhrung einer Programmiersprache k¨ onnen zuerst die Ablaufstrukturen behandelt werden, dann die Datenstrukturen, dann Strukturierungselemente wie Klassen, Methoden oder Vererbung.

Zeitkriterium in der historischen Entwicklung deutlich wahrnehmbar ist und l¨ angerfristig relevant bleibt. Sinnkriterium einen Bezug zur Sprache und zum Denken des Alltags und der Lebenswelt besitzt. Repr¨ asentationskriterium sich auf verschiedenen kognitiven Repr¨asentationsstufen (enaktiv, ikonisch, symbolisch) darstellen l¨asst. Auf Fundamentale Ideen abgest¨ utzter Unterricht garantiert die Auswahl von langlebigen Inhalten, die f¨ ur die Lernenden relevant und herausfordernd sind. 8 Fundamentale Ideen 33 Das Herauskristallisieren der Fundamentalen Ideen ist aber oft nicht einfach.

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